''Las apariencias no engañan''

Hoy hemos empezado el tema de las mutaciones, un tema muy interesante pero desgraciadamente, que pueden causar graves daños en los seres vivos. Sin embargo, existen mutaciones que pueden causar algún beneficio en el ser vivo que la posee o que son neutras,es decir, que no causan ni beneficios ni perjuicios. Hay distintos tipos de mutaciones:

-Germinales: son las que afectan a los gametos. Estas se transmitirán a la descendencia.
-Somáticas: las sufren las células somáticas. Causan enfermedades graves como tumores.
-Génicas: provocan cambios en la secuencia de nucleótidos.
-Cromosómicas: afectan a la disposición de los genes de un cromosoma.
-Genómicas: son aquellas que alteran el número de cromosomas de un individuo.

Vamos a ir explicando detalladamente cada una de las mutaciones anteriores. En primer lugar las mutaciones génicas.

-Las mutaciones génicas se pueden dar debido a dos diferentes procesos, por una sustitución de bases nitrogenadas o por las mutaciones por corrimiento de la pauta de lectura.
Las sustituciones de bases representan un 20% de estas mutaciones. Pueden ser de dos tipos:
-Transiciones: si se sustituye una base púrica con otra púrica o una pirimidínica con otra de esta.
-Transversiones: si se sustituye una base púrica por otra pirimidínica.
Las mutaciones por corrimiento consisten en la adición de algún nucleótido en la molécula de ADN (inserciones) o la pérdida de estos (deleciones).

-Las mutaciones cromosómicas provocan cambios en la estructura de los cromosomas. Existen cuatro tipos de estas mutaciones.
-Deleciones y deficiencias: respectivamente ocurre cuando falta un segmento cromosómico y cuando el segmento falta en el extremo del cromosoma.
-Duplicaciones: aparece un segmento cromosómico más de una vez.
-Translocaciones: es el cambio de localización de un segmento cromosómicos.
-Inversiones: son segmentos cromosómicos que han girado 180º por lo que su secuencia queda invertida.

He aquí un vídeo de mutaciones cromosómicas:

-Las mutaciones genómicas se dividen en euploidías y aneuploidías.

-Las euploidías son alteraciones en el número normal de dotaciones cromosómicas. Se dividen en haploidía o poliploidía. La haploidía consiste en la existencia de un solo cromosoma de cada par y la poliploidía ocurre en organismos que contienen más de un juego completo de cromosomas, siendo triploides, tetraploides, etc...

-Las aneuploidías se caracterizan porque sus individuos presentan algún cromosoma de más. Los tipos más frecuentes son:

Trisomías: los portadores poseen un cromosoma de más. Afectan tanto a autosomas como a los cromosomas sexuales.

Monosomías: los individuos carecen de un cromosoma de una pareja de homólogos.

Por otra parte, existen los agentes mutagénicos que son los que producen las mutaciones. Existen:

-Los mutagénicos físicos se dividen en : radiaciones ionizantes de longitud de onda muy corta con un alto poder energético. Entre ellas se encuentran los rayos X y los gamma. Las radiaciones no ionizantes unen dos bases pirimidínicas. Entre ellas se encuentran los rayos ultravioleta.

-Los mutagénicos químicos: algunos compuestos químicos pueden producir mutaciones: Entre ellas destacan:

El ácido nitroso produce la desaminación de las bases nitrogenadas.Causa una transición de bases.

Agentes alquilantes: actúan sobre las bases nitrogenadas añadiendo grupos etilo.

Sustancias análogas a las bases nitrogenadas: sustituyen a estas bases provocando transiciones.

¿Esto para qué sirve ... ?

Este tema nos explica porque algunos individuos poseen características tan peculiares y también porqué se producen. Sin embargo, estas mutaciones no suelen ser casi nunca beneficiosas para los individuos y la mayoría de las veces causan graves daños a los organismos con características físicas bastante desagradables.

Un paso más para ser científicos: argumentar

Buenas, en la clase de hoy para empezar hemos ajustado el horario con las próximas fechas sobre exámenes y trabajos, y a continuación Fernando nos ha repartido un artículo del periódico La Opinión que se titulaba “Los peligros para la salud de las emociones ocultas”. Como siempre teníamos que aportar, cada uno, que es lo que pensábamos acerca de este artículo.   

El artículo trataba sobre las emociones que experimenta una mujer cuando está embarazada, según el artículo, todas esas emociones son transmitidas al embrión  quien es afectado y puede desarrollar enfermedades en un futuro.

Sin embargo, para evitar estas enfermedades, existe una  metodología que estudia las emociones inconscientes provocadas por situaciones pasadas que la persona haya experimentado llamada bioneuroemoción, y lo que esta ciencia pretende es encontrar el síntoma de esta persona para que sea consciente y deje de pensar en ello.

Ha sido a mi compañera María, la que le ha tocado exponer sus hipótesis y argumentos.

Posteriormente, entre todos hemos comentado nuestras opiniones; hemos llegado, casi todos, a la conclusión de que, no pensamos que esas emociones y situaciones pasadas puedan transmitirse a la descendencia ya que, no se trata de algo genético, aunque puede que influya algo psicológico, pero nosotros no tenemos información sobre ello, sin embargo que derive a producir una enfermedad es algo casi imposible.

Aquí tenéis un vídeo de Enric Corbera, que nos habla sobre la bioneuroemoción:

También, os dejo el enlace sobre el artículo del periódico: http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2014/01/22/peligros-salud-emociones-ocultas/647176.html

Tras dar nuestras opiniones, Fernando ha dado la suya, él no estaba de acuerdo en ciertas cosas que comentaba el artículo y, nos ha explicado que hay cambios que no están en los genes pero se pueden transmitir, aunque aún no hay un conocimiento exacto sobre ello. Sin embargo, lo que pretendía es que simplemente con tan solo un artículo, a partir del cual lo que este escrito puede ser cierto o algo totalmente erróneo, argumentáramos como “científicos” “¿qué es lo que de verdad ocurre con las emociones?” y, sin haber apenas datos en el artículo, ir mas allá de él hasta conseguir llegar a un comentario científico, argumentado con hechos que confirmen esa idea para aprender a hacer un verdadero comentario.

          

¿TODO ESTO PARA QUÉ SIRVE?

Todo en esta vida cuenta... y por tanto, saber argumentar y tener consciencia de lo que te rodea es algo imprescindible. Pero este hecho, de saber cómo hacer un comentario bien argumentado científicamente, desde mi punto de vista, es algo difícil de conseguir y a mí, personalmente, me cuesta bastante. Por ello, siempre digo que comentando artículos y fotos, aunque a veces nos cueste, es algo que a la larga y en un futuro cercano, vamos a tener que realizar para cualquier situación de la vida cotidiana.

Y el hecho de leer artículos y comentarlos, de este tipo, se aprenden conocimientos que no poseíamos, como por ejemplo, la bioneuroemoción que hasta hace unas horas desconocíamos.

BIBLIOGRAFIA:

Video: YouTube

Imágenes: Google

PAULA I.L.

Festival de Hormonas

Hoy en clase hemos estado hablando sobre la regulación hormonal que se da en el hipotálamo, en la que interviene este órgano y la hipófisis. Además hemos profundizado en la regulación hormonal de la glucemia. 

Pero no podíamos terminar este tema sin dar las hormonas vegetales y la respuesta de los vegetales a los estímulos del medio.

Regulación Hormonal

Las funciones de las hormonas de los vertebrados son muy variadas. Destacan, en particular, la acción que ejercen sobre el metabolismo celular, la de activación o inhibición que realizan sobre determinadas enzimas, así como las que efectúan sobre el crecimiento del cuerpo, el desarrollo de los caracteres sexuales, la reproducción y el comportamiento, entre otras.

Las hormonas se encuentran situadas en diferentes partes del cuerpo de los vertebrados. En esta unidad hemos dado las hormonas que se producen en el hipotálamo y la hipófisis, estas estructuras están situadas en el encéfalo.

La regulación se realiza en el sistema de retroalimentación negativa en el intervienen el hipotálamo y la hipófisis. Que consiste en impedir que alguna enzima modifique su acción en algún proceso.

Un ejemplo de este proceso es el que se da en la regulación de tiroxina. En ella se regula la función tiroidea que se produce en la hipófisis se llama hormona estimulante de tiroides (TSH)

Funciona de la siguiente manera: cuando el nivel de hormonas tiroideas está por debajo de lo normal, la hipófisis lo detecta y aumenta la producción de TSH que estimula la tiroides para liberar más hormonas tiroidea, e inversamente, por el contrario el nivel de hormonas tiroideas es muy elevado la hipófisis se enfrenta y con ella la producción de TSH. 

*Regulación hormonal de la glucemia

La glucemia es la cantidad de glucosa presente en la sangre. Los valores normales de glucemia son de 80 y 100 mg por ml en sangre. Cuando los valores de glucemia sufren algún cambio, es controlado por mecanismos de homeostáticos. 

Los islotes de Langerhans del páncreas segregan insulina y glucagón.

- Insulina: Actúa cuando los niveles de glucosa aumentan además produce la transformación          de glucosa en glucógeno que se almacena en el hígado.

- Glucagón: Actúa cuando los niveles de glucosa en sangre disminuyen e incrementa la concentración de glucosa en sangre.

Las Hormonas Vegetales

Las hormonas vegetales reciben el nombre de fitohormonas, estas hormonas vegetales son capaces de regular los fenómenos fisiológicos de la planta; su crecimiento, el desarrollo de la planta, su alargamiento y la diferenciación celular. 

Y nos preguntamos... ¿Cómo se descubrieron las hormonas vegetales? 

Pues Charles Darwin y su hijo Francis realizaron en 1881, algunos de los primeros experimentos sobre fototropismo. Trabajando con plántas de gramíneas, fueron capaces de determinar que ciertas zonas de las plantas son las que perciben el estímulo necesario para que ocurra la curvatura hacia la luz.

-Según la experiencia de Went  

Went cortó los ápices de los coleoptilos y los colocó en tres bloques de agar pero solo colocó un ápice en dos de ellos, el agar es permeable y absorbe la auxina. Colocó cada bloque sobre tres plantas distintas sin ápice. Se observó al cabo de un tiempo que en el primero no se produjo ningún cambio puesto que en este bloque no había sido tratado con ningún ápice, en el segundo la planta había crecido con normalidad, pero en el tercero la planta había crecido en forma curva puesto que el agar había sido colocado de forma lateral.  

Principales Hormonas de los Vegetales

HORMONA	TIPO	EFECTO	UBICACIÓN	QUE HACE / ACCIÓN
Auxinas	Estimuladora	Estimula el crecimiento Responsable de los tropismos	en las yemas, ramas y células	Estimula: La división celular Formación de raíces Maduración del fruto e inhibidos de su caída
Giberalinas	estimuladora	Estimula y controla el crecimiento de las plantas desde la germinación	Mayormente en tallos y hojas jóvenes	Promueve el crecimiento excesivo de los tallos y desarrollo de frutos           Induce la germinación de las semillas y brote de yemas
Citocininas	estimuladora	Estimula la división y multiplicación celular	frutos, hojas y ápice de la raíz	Aumentar el ritmo del crecimiento celular Inhibir el desarrollo de raíces laterales Retrazar el envejecimiento de los órganos vegetales
Ácido abscisico	inhibidora	Señal de estrés, caída de las hojas, falta de frutos, vesículas con clorofila	Semillas y frutos jóvenes y en la base del ovario Se sintetiza en células con cloroplasto sen las yemas de las plantas	Tiene efectos contrarios al resto de las hormonas vegetales que estimulan el crecimiento de las distintas partes de las plantas
Etileno	inhibidora	Interviene en la maduración del fruto, Reduce el crecimiento longitudinal del tallo aumenta su grosor	Células, tallos, frutos y raíces	Acelera el proceso de maduración del fruto Promueve el envejecimiento del vegetal

Respuestas de los Vegetales a los estímulos

Las plantas reaccionan ante estímulos para ello tienen diversos tipos de células receptoras, con sustancias específicas que captan las variaciones del medio. Estas sustancias son auténticos controladores químicos de las diversas funciones y procesos que llevan a cabo de las plantas.

Tropismo: Son movimientos de crecimiento de la planta en los que varia la orientación de la misma. Pueden ser:

      - Fototropismo: Movimiento provocado por la luz. Hace referencia al crecimiento de la planta hacia la zona iluminada. El tallo crecería como fototropismo positivo, es decir hacia la luz, y la raíz como fototropismo negativo en contra de la luz.  

       - Geotropismo: Tallo crecería como fototropismo negativo y la raíz como fototropismo positivo. 

          - Tigmotropismo: Crecen alrededor de los objetos al entrar en contacto con ellos.

          - Hidrotropismo: La raíz crece en dirección al agua en lugar de hacia abajo.

Nastias: Son movimientos pasajeros y no tienen nada que ver con la fuente de estímulo.

          -Fotonastias: Reacción ante la luz, por ejemplo flores que se abren de día y se cierran por la noche.

            - Sismonastias: Reacción al contacto o presión, por ejemplo el cierre de las hojas de las plantas carnívoras.

  

Y todo esto ¿Para qué sirve?

Bueno veo como algo realmente interesante todo lo relacionado con estos cambios que se dán en nuestro cuerpo. Las hormonas son las encargadas de muchos procesos metabólicos de nuestro cuerpo como puede ser la activación o inhibición que realizan sobre determinadas enzimas, así como las que efectúan sobre el crecimiento del cuerpo, el desarrollo de los caracteres sexuales, la reproducción y el comportamiento, entre otras.

La producción hormonal relaciona varias partes del cuerpo que físicamente se encuentran separadas pero que gracias a estas (hormonas) se complementan y establecen funciones complementarias.

Además es importante saber que las plantas tienen hormonas aunque no formen un sistema endocrino diferenciado.

Fuentes:

Libro de Biología y Geología 1ºBTO

Enciclopedia del estudiante-Santillana

Wikipedia 

Imágenes: Google y Tumblr

Vídeos: Youtube

Información diversa de enlaces

Cristina R.R.

Apuesta por un futuro en el campo de la salud

Bueno, ante la decisión de elegir una carrera y las dudas que muchas veces se nos plantean, los alumnos de 2ºBTO intentaremos aclarar un poco de qué tratan algunas de las carreras del campo de la salud. Para ello, durante estos días, iremos colgando información sobre determinados grados. En mi caso, os voy a hablar un poco sobre dos carreras un tanto típicas en éste área, seguro que dos de los primeros nombres que os vendrán a la cabeza: Medicina y Enfermería.

Grado en Medicina

-La finalidad de ésta carrera es formar a profesionales capacitados para resolver los problemas relacionados con la pérdida de salud del ser humano.

-La duración de los estudios de medicina es de 6 años, de los cuales en el sexto ya se lleva a cabo el "rotatorio clínico". Una vez acabas tu formación podrás presentarte al examen MIR, que te permitirá acceder a una especialidad* (de 4 a 5 años más para ser médico especialista en cardiología, geriatría, neurología, etc.)

-Medicina es una de las carreras más demandadas actualmente: la nota de corte en Málaga se sitúa en 12,197 y en Madrid (Complutense) en 12,499
-Las salidas profesionales de ésta carrera son amplias: puedes trabajar en el sistema sanitario (hospitales, geriátricos, clínicas privadas, etc.), en otros lugares como los juzgados (médico forense, psiquiatra...), en empresas como compañías aseguradoras, puedes ser especialista en la preparación de deportistas de élite, realizar labores de ayuda humanitaria, dedicarte a la docencia e investigación, o bien opositar para médico militar.

En éste enlace podéis echarle un vistazo al plan de estudios de Medicina:
http://destino.uma.es/titulaciones/Facultad_de_Medicina/Medicina.pdf

Grado en Enfermería

-El objetivo de la carrera es formar profesionales cuya función es el tratamiento y rehabilitación de la salud humana (una vez  que el médico ha llegado al diagnóstico de la enfermedad),atendiendo (en todo el proceso de recuperación de la salud) los síntomas que lo mantienen incómodo tanto en el aspecto biológico como también en los aspectos psicológicos, sociales y espirituales.
-La duración del grado de Enfermería es de 4 años, a los que habría que sumar un quinto si se quiere optar por una especialidad* (como por ejemplo en e.pedíatrica, e.geriátrica... entre otras)
-La nota de corte de ésta carrera se sitúa en un 11,274 en Málaga y un 10.192 en Madrid (Complutense)
-Al igual que en Medicina, las salidas profesionales del grado en Enfermería no solo se ciñen al trabajo en hospitales: aunque sobre todo trabajarás en éstos, en centros de salud, ambulatorios, residencias de ancianos o centros de salud mental (entre otros); también puedes trabajar en servicios sanitarios de las empresas, servicios sanitarios de centros escolares, o en las escuelas de enfermería e institutos de formación profesional. Puedes ejercer tu profesión por libre (asistencia sanitaria a domicilio)

Aquí os dejo un enlace en el que podeis mirar qué asignaturas se estudian en ésta carrera:
http://destino.uma.es/titulaciones/Centros_Adscritos_Enfermeria/Enfermeria.pdf

Por último, tan solo destacar que la titulación en Enfermería es una de las más demandadas y reconocidas fuera de España (sobre todo en Francia e Inglaterra)

*Si os interesa conocer las distintas especialidades de ambas carreras, ahí van otras páginas:

http://todoenfermeria.wordpress.com/2009/01/28/especialidades-de-enfermeria/
http://www.portalesmedicos.com/plan_programa_especialidad/index.htm

Fuentes de información:

http://destino.uma.es/titulaciones/Facultad_de_Medicina/Medicina.pdf

https://sites.google.com/site/notasdecorte/home

http://e-ciencia.com/opinion/foros/index.php?topic=15902.15

http://preparandoelmir.blogspot.com.es/2010/11/que-pasa-despues-del-mir.html

http://www.mi-carrera.com/Enfermeria.html

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090305140811AArJCub

http://www.prepararlaselectividad.com/2011/08/notas-de-corte-enfermeria-2011-2012.html

Carmen Calderón.

Reproducción Sexual

Hoy en clase hemos empezado un nuevo tema (La reproducción sexual en animales y plantas)

Hemos empezado con la reproducción sexual en animales. Como ya sabemos los animales pueden reproducirse de manera asexual o sexual. La reproducción sexual es aquella en la que participan dos progenitores de distinto sexo (masculino y femenino), los cuales aportan parte de su información genética a sus descendientes. Por tanto, estos son parecidos a sus progenitores, pero no iguales, y parecidos entre sí.

Cada progenitor en el caso de los humanos posee un aparato reproductor diferente, en el caso del masculino es el encargado de garantizar la procreación, es decir la formación de nuevos individuos para lograr la supervivencia de la especie (también el femenino) ambos se componen de las gónadas (órganos sexuales donde se forman los gametos y producen las hormonas sexuales), las vias genitales y los genitales externos.

Los órganos más importantes del aparato reproductor masculino son el pene, los testículos, vesícula seminal y orificio urogenital. Los testículos producen espermatozoides  que son los encargados en fecundar al ovulo.

   

El aparato reproductor femenino, es también encargado de garantizar la reproducción humana. Los órganos más importantes son los ovarios, las trompas de falopio, el útero, la vulva y la vagina. En los ovarios se produce cada mes un óvulo, si ese óvulo no es fecundado por el espermatozoide se liberará posteriormente. También se producen en ellos las hormonas sexuales femeninas. Las trompas de falopio son los conductos que unen los ovarios con el útero. El útero es la cavidad donde el óvulo es fecundado.

Más información aquí

Si quereis saber algo más sobre otros tipos de animales

Como ya sabemos cada progenitor forma un gameto diferente, este proceso se denomina gametogénesis y consta de varias fases:

Espermatogénesis (Gameto masculino - espermatozoide)

 - Fase de proliferación o multiplicación: En los testículos se hallan las células precursoras de los gametos masculinos, llamadas células germinales. Esta célula cuando llega a la pubertad, se comienza a dividir por mitosis y dan lugar a las espermatogonias.

- Fase de crecimiento: Las espermatogonias crecen y dan lugar a espermatocitos de primer orden.

- Fase de maduración: Los espermatocitos de primer orden sufren la primera división meótica y producen dos espermatocitos de segundo orden, que tiene 23 cromosomas. Estos sufren una segunda meiosis y producen cuatro espermátidas.

- Fase de diferenciación: Las espermátidas dan lugar a espermatozoides mediante una diferenciación.

Oogénesis ( Gameto femenino - ovulo)

- Fase de multiplicación: Las células germinales que se encuentran en el ovario, se dividen por mitosis y dan lugar a las ooginias. Esta fase ocurre antes del nacimiento.

- Fase de crecimiento: Las oogonias crecen y se transforman así en ovocitos de primer orden. Estos oocitos comienzan la primera división meiótica.

- Fase de maduración: Se origina por tanto un oocito de segundo orden (con 23 cromosomas formados por dos cromátidas) y un corpúsculo polar que degenera.

Fecundación

Cuando el gameto masculino se une con el gameto femenino se le llama fecundación, y surge la primera célula de un nuevo ser.

La fecundación en nuestra especie es interna, es decir, que los espermatozóides deben penetrar dentro del aparato reproductor femenino, donde se encuentra el óvulo. Esto ocurre durante el sexo o cópula.

Cuando un espermatozoide entra en el óvulo, se liberan las enzimas del acrosima que permiten que el núcleo del espermatozoide penetre en el óvulo y da origen a la membrana de fecundación, que impide el paso de otros espermatozoides.

Además de que el óvulo complete la meiosis, con lo cual  se forma el pronúcleo femenino y un copúsculo polar. Finalmente se produce la unión de dos pronúcleos masculino y femenino.

Realizado por:  Cristina R.R.

Fuentes: La enciclopedia del estudiante de Santillana, videos de youtube, imágenes de google.

1ª Práctica: ¿Donde comienza la digestión?

Hoy en clase, nuestro compañero Andrés ha comenzado con las prácticas de este curso. Su experimento se basó en comprobar como la saliva esta involucrada en la primera fase de la digestión.

Los nutrientes están ocultos en los alimentos. Para poder aprovecharlos el cuerpo tiene que  sacarlos de las comidas. ¿Cómo hace eso? Con un proceso que se llama Digestión, la digestión comienza en la boca donde los dientes trituran los alimentos, estos alimentos son mezclados con la saliva.

 La saliva contiene una enzima  llamada Amilasa, las enzimas de amilasas son empleadas en la fabricación de pan para convertir azúcares complejos como el almidón (presente en la harina) en azúcares simples  cuya función es empezar a digerir el almidón en la boca.  Liberando sustancias de  maltosa o azúcar de malta y glucosa

¿Qué utilizamos?

-dos tubos de ensayo 

-vaso de precipitado

-licor de Fehling (sulfato cúprico y tartrato de sodio y potasio)

-alguna sustancia que contenga almidon como el pan

-agua

-utilización de un mechero o algo que de calor 

En la práctica:

En dos tubos de ensayo diferentes (A y B) en cada uno de ellos se coloca unos pequeños trozos de pan que hacen el papel de almidón. En el primero, A se deposita en él una cantidad de saliva considerable mezclándola con algo de agua para poder tener mas disolución. 

En el B, solo se rellena de agua hasta la misma altura que el A, para así tener mas o menos la misma cantidad en los dos.

Se mezclan cantidades iguales de licor de Fehling (sulfato cúprico y tartrato de sodio y potasio) en el vaso de precipitado, el líquido resultante tendrá un color azul oscuro así sabremos que esta bien preparado.

Una vez que se tiene ya todo preparado se agrega el reactivo de Fehling a los tubos de ensayos A y B. Se intenta echar la misma cantidad de licor de Fehling a los tubos, una vez preparado se mezclan las disoluciones.

Se coge el tubo de ensayo A y se calienta suavemente sin llegar a la ebullición, al cabo de unos segundos se podrá observar  como a causa de la presencia de glucosa la mezcla adquiere un color amarillento y finalmente rojizo.

Se repite este proceso con el tubo de ensayo B, pero no se observa el mismo proceso puesto que esta mezcla no contiene saliva (amilasa) produciéndose una mínima reacción puesto que no ha habido digestión del pan.                 A                B

 Aquí tenéis un vídeo en el que aparece esta practica pero utiliza como alimento un caramelo.  



Y  esto... ¿para que sirve? 

Para hacer presente que la digestión no solo ocurre en el interior del cuerpo con determinados procesos digestivos; sino que la digestión se empieza ha hacer desde que se ingiere el alimento se mastica y se agrega la saliva que digiere el almidón de los alimentos y finalmente formando el bolo alimenticio que va a parar al estómago donde sigue el proceso digestivo.

                                                 

                 



Información:  Wikipedia  e Imágenes de google
  
                 

                                                        Cristina.R.R